Ecole d'Avignon

• Trois groupes à effectif très réduit pour les 2 1/2 – 3 ans
• Deux groupes pour les 4 - 6 ans,
  le jardin d'enfants accueille 60 enfants à la rentrée de septembre 2007.

L’école primaire :
Nos 5 classes, 1 ère, 2 ème,3 ème,4 ème,5 ème,
accueillent à la rentrée de septembre 2007 : 108 élèves.

Le collège :
Nos 4 classes : (6 ème, 7 ème, 8 ème et 9 ème)
accueillent à la rentrée 2007 : 83 élèves.

Le lycée :
Nos 10ème et 11ème classes
accueillent à la rentrée 2007 : 34 élèves.


L'équipe pédagogique

Les professeurs en place :
Kate Gauthier (jardinière d’enfants), Françoise Leforestier (jardinière d’enfants), Patricia Daniel (jardinière d’enfants), Marie-Joseph Pichon (professeur de 2ème classe), Nathalie Valdivia (professeur de 3ème classe), Sylvie Parenthoën (professeur de 4ème classe), Delphine Sagnard (professeur de 7ème classe), Jacques Gauthier (professeur de 8ème classe), Henri Dahan (tuteur 11ème classe et professeur mathématique et orchestre), Pascal Garnotel (professeur de physique et chimie en 10ème et 11ème classes), Annick Trémel (professeur de physique, biologie et mathématiques dans les moyennes et grandes classes, tutrice 9ème classe), Nathalie Teyssier (professeur histoire-géographie et tutrice 9ème), Caroline Hoffmann (professeur de communication et responsable projet lycée-entreprises), Anne Martin et Agota Renault (professeurs d’allemand), Adeline Lapis (professeur d’Anglais tutrice 11ème classe), Daniel Billy (professeur de bois), Rébecca Marmet (professeur de travaux manuels), Praxède Dahan (professeur d’eurythmie et tutrice 10ème classe), Jean Labrio (E.P.S pour la 5ème classe).

Les nouveaux professeurs 2007/2008 :
Séverine Ball (professeur de 6ème classe), Aurélie Duhamel (jardinière d’enfants), Corinne Durand (jardinière d’enfants), Nicolas Eckert (professeur de 5ème classe), Stéphane Salani (professeur de 1ère classe), Sophie Simard-Junon (professeur de Français), Marie Weissert (professeur d’Arts), Jean-Louis Dalloz (professeur cinéma/photo), Matthieu Becuwe (professeur EPS).
Sans oublier les interventions ponctuelles de Isabelle Ablard, Jacques Dallé, Céline Gaillard.

Horaires

Au jardin d’enfants
L’accueil se fait le matin de 8h30 à 12h du lundi au vendredi (sauf le mercredi pour les plus jeunes).
Une garderie est organisée jusqu’à 17h du lundi au vendredi, sauf le mercredi.

A l’école primaire :
La semaine scolaire se déroule sur cinq jours du lundi au vendredi.
La journée débute à 8h30 et se termine à 16h les lundis, mardis, jeudis et à 12h15 les mercredis et vendredis.
Le vendredi après midi, une garderie accueille les enfants qui ne peuvent pas rentrer chez eux.
Une étude est proposée jusqu’à 17h du lundi au vendredi, sauf mercredi.

Au collège:
Du lundi au vendredi de 8h30 à 16h, le mercredi de 8h30 à 12h15 .
Au lycée :
Du lundi au vendredi de 8h30 à 17h, le mercredi de 8h30 à 16h
La journée du vendredi est consacrée au stage d'entreprise.
(Une réflexion est en cours pour libérer le mercredi après midi en permutant avec le samedi matin).

Projets pédagogiques : particularités

La petite enfance : en chemin vers l’école
Le jardin d’enfants de Sorgues c’est aussi « Premier pas », un moment privilégié de rencontre parents-enfants, pour découvrir notre pédagogie (pour les parents) ou les lieux (pour les enfants), l'occasion d'échanger, de mettre en confiance. Tous les mercredis matins, pour les enfants de 0 à 3 ans accompagnés de leurs parents.

La vie au jardin d’enfants :
C’est dans une ambiance douce et chaleureuse que le jardin d’enfants accueille les enfants de 2 ans et demi à 6 ans, avec respect. La jardinière attentive adopte une attitude ferme et droite auprès de l’enfant. Sa bienveillance permet à celui-ci de grandir en sécurité et confiance. Par sa compétence et le travail approfondi en équipe (plusieurs réunions par semaine), elle renouvelle constamment son écoute pour accueillir l’enfant là où il est, et l’accompagner dans sa construction. Les enfants inventent, transforment l’espace, construisent, se mettent en scène, à partir de leurs propres expériences, sans intervention directive des jardinières qui se gardent d’induire un modèle tout fait, limitant son action au rôle d’aide attentive, et de garant de l’harmonie générale.

A l’exception des groupes des plus petits, les jardinières d’enfants gardent le même groupe d’une année sur l’autre dans le but de favoriser un bon suivi éducatif, sur un modèle "maternel".

Des rythmes : le déroulement de la journée est rythmé par l’alternance de moments calmes et de moments de grande activité. Les activités de groupe se succèdent régulièrement de jour en jour : rondes, peinture, fabrication du pain, modelage de cire, de terre, cuisine, contes, chants, langage du mouvement, "jeu libre" d’intérieur, jardinage, jeux dans le jardin. Ces activités sont reliées par un rythme annuel marqué par les saisons et les fêtes.

Un peu de matériaux, beaucoup d’imagination : des bois d’essences et de formes variées, des tissus de soie, lin, coton, des velours et voilages, des ustensiles de cuisine pour jouer, des tapis et des coussins de mousse de formes et d’épaisseurs variées ; des poupées de tissu simples (fabrication artisanale), leurs vêtements, accessoires de toilettes, berceaux, literies ; des dînettes en porcelaine, des casiers, coffres en bois, paniers, corbeilles à usages multiples, des petits animaux en bois et laine, un mobilier à transformer, construire et grimper. Ces matériaux simples et naturels permettent de nombreuses expériences sensorielles spontanées grâce à l’imagination renouvelée.

Un espace pensé pour les enfants : c’est un espace original pensé et construit pour s’adapter à la personnalité propre du petit enfant. Il va y être accueilli pour quelques années essentielles par les jardinières. Un lieu où l’enfant pénètre comme dans un chez soi un peu plus grand, où il retrouve la chaleur maternelle, l’espace lumineux des couleurs, et les petits compagnons d’âges différents. Ce lieu permet de recréer l’organisation familiale : ainsi le plus grand aide le plus petit qui en s’activant essaie de l’imiter.

Un bâtiment adapté aux activités et aux mouvements des enfants : Lumineux, aux couleurs et aux formes harmonieuses, aux matériaux sains et naturels, une architecture qui laisse à l’enfant la possibilité de tour à tour marcher, courir, sauter, grimper, monter un spectacle, jouer à cache-cache, construire une maison, un bateau, un aménagement qui permet de recréer une ambiance domestique : un four, un évier, un plan de travail, des tables, des placards pour le rangement, un point d’eau bas pour laver, jouer…

L’école primaire : accueillir chaque enfant comme une personne unique.
Les apprentissages proprement scolaires commencent après 6 ans.

Un même professeur principal, dont la polyvalence est favorisée, prend en charge une classe d’âge pendant toute la durée du primaire. Il est assisté d'une équipe pédagogique commune à l’ensemble des classes de primaire et qui est constituée de professeurs spécialistes tels que les professeurs de langues (anglais et allemand), d'art, d'activités manuelles, de sports…

Les matières intellectuelles, artistiques, corporelles et manuelles sont enseignées et pratiquées à égale valeur. L’art pénètre chaque matière : il est le moyen pour les élèves de se lier à chaque activité, avec le cœur.

Renforcer le lien de l’élève aux matières enseignées, c’est favoriser la disposition à apprendre.

Une réunion d’équipe hebdomadaire rassemble les enseignants afin de mener une réflexion pédagogique et d’élaborer des activités communes suivant les rythmes de l’année.

L’objectif est de permettre aux enfants de vivre une continuité dans les méthodes et de préserver leur monde affectif tout en grandissant.

À l’entrée de la 6^ème, selon les compétences de l’enseignant qui a accompagné la classe tout au long du primaire, celui-ci peut continuer, ou non, encore deux ans avec sa classe. Sinon, un système de tutorat et d’accompagnement par des professeurs spécialistes prend le relais.

Le collège : bâtir des projets.
L’objectif, au-delà des enseignements de base, est de construire des projets individuels ou collectifs, tels que des créations artistiques intensives (théâtre, eurythmie, musique), des voyages de classes préparés et organisés par les élèves, des réalisations d’œuvres personnelles ou collectives en lien avec le programme.

Il s’agit ici d’apprendre de la vie par la rencontre avec l’environnement naturel et humain. Toutes ces activités sont autant de défis chers à cet âge de la vie, et mettent en jeu la transversalité et le lien à la vie des disciplines scolaires qui prennent ainsi leur sens.

Chaque élève trouve ici l’espace de liberté, pour exprimer son originalité, gagner la confiance en soi, reconnaître ses possibilités.

C’est aussi le champ privilégié d’une véritable éducation civique «sur le terrain». L’évaluation du travail de l'élève se fait en étroite relation élève-parents-professeurs où chacun est sollicité.

L'enseignement est confié à une équipe de professeurs de matières.

Pour chaque classe, deux enseignants se partagent la tâche de l’encadrement, de la relation à chaque élève et aux parents (co-tutorat).

Les classes ont des projets spécifiques qui courent sur l’année entière : en 8^ème classe (4^ème de collège) mise en scène d’une œuvre théâtrale d’auteur ; la 9^ème classe (3^ème de collège) termine le cycle collège avec trois projets majeurs :

1. Réalisation d’un projet personnel dans le domaine « art et technique » : il permet l'émergence de l'individualité de l'élève,  de sa créativité personnelle et de sa capacité à mener au bout une réalisation concrète de son choix ;
   
   
2. Stage à la ferme d’une durée de trois semaines ;
   
   
3. Présentation des élèves à un examen interne (niveau DNB) en français, mathématiques et histoire-géographie.

C’est l'occasion pour chacun d'évaluer ses acquisitions scolaires et de se mesurer au niveau national.

Une réunion hebdomadaire rassemble aussi les enseignants du secondaire.

Le collège : bâtir des projets.
L’objectif, au-delà des enseignements de base, est de construire des projets individuels ou collectifs, tels que des créations artistiques intensives (théâtre, eurythmie, musique), des voyages de classes préparés et organisés par les élèves, des réalisations d’œuvres personnelles ou collectives en lien avec le programme.

Il s’agit ici d’apprendre de la vie par la rencontre avec l’environnement naturel et humain. Toutes ces activités sont autant de défis chers à cet âge de la vie, et mettent en jeu la transversalité et le lien à la vie des disciplines scolaires qui prennent ainsi leur sens.

Chaque élève trouve ici l’espace de liberté, pour exprimer son originalité, gagner la confiance en soi, reconnaître ses possibilités.

C’est aussi le champ privilégié d’une véritable éducation civique «sur le terrain». L’évaluation du travail de l'élève se fait en étroite relation élève-parents-professeurs où chacun est sollicité.

L'enseignement est confié à une équipe de professeurs de matières.

Pour chaque classe, deux enseignants se partagent la tâche de l’encadrement, de la relation à chaque élève et aux parents (co-tutorat).

Les classes ont des projets spécifiques qui courent sur l’année entière : en 8^ème classe (4^ème de collège) mise en scène d’une œuvre théâtrale d’auteur ; la 9^ème classe (3^ème de collège) termine le cycle collège avec trois projets majeurs :

1. Réalisation d’un projet personnel dans le domaine « art et technique » : il permet l'émergence de l'individualité de l'élève,  de sa créativité personnelle et de sa capacité à mener au bout une réalisation concrète de son choix ;
   
   
2. Stage à la ferme d’une durée de trois semaines ;
   
   
3. Présentation des élèves à un examen interne (niveau DNB) en français, mathématiques et histoire-géographie.

C’est l'occasion pour chacun d'évaluer ses acquisitions scolaires et de se mesurer au niveau national.

Une réunion hebdomadaire rassemble aussi les enseignants du secondaire.

Le lycée : travailler hors les murs.
Créé en septembre 2003, le projet lycée « école & entreprise » s’inscrit dans une démarche expérimentale qui veut mettre en œuvre une étroite collaboration entre le travail scolaire et l’implication des élèves dans le monde du travail.

Le projet comporte une forte composante d’exercices artistiques et techniques, espace de rencontre entre l’activité créatrice individuelle ou collective et la réalité des techniques modernes. Ce qui va faciliter la collaboration sur le terrain de l'entreprise.

Apprendre et entreprendre : Pourquoi travailler en entreprise dès l’entrée au lycée ?
Le but n’est pas l’apprentissage précoce d’un métier mais l’acquisition des facultés nécessaires à l’exercice de toute profession tant au plan personnel que social : le sens de la responsabilité et de l’initiative, l’autonomie, la mobilité, la capacité à travailler en équipe et à dialoguer.

Les expériences réalisées depuis près de 10 ans en Suisse confirment aujourd’hui que les élèves placés en situation d’apprendre activement dans le monde du travail se montrent en général plus responsables à l’égard du travail scolaire dont ils redécouvrent tout le sens.

Ils sont aussi plus efficaces dans leurs tâches et développent des formes d’intelligence complémentaires. Ils se montrent surtout plus actifs, moins "consommateurs" à l’égard des connaissances et des outils de travail à acquérir.

Les objectifs principaux du cycle 10^e & 11^e classes :

• Ouvrir l'école au monde du travail et à la réalité professionnelle et économique, grâce à un stage régulier dans une entreprise (deux semaines de stage puis par une journée par semaine pour la 10^e classe et une semaine par mois en 11e classe jusqu’au mois d’avril, soit 8 à 9 semaines dans l’année) ;
• Proposer un enseignement général dans lequel les littéraires et les scientifiques se reconnaîtront, avec des semaines thématiques sur des sujets fondamentaux ;
• Donner une large place aux arts : la découverte du cinéma et la réalisation d'un court-métrage en 10^e, du théâtre et de l'eurythmie scénique en 11^e ; ceci accompagné d'un travail sur la culture générale et les arts plastiques ;
• Clore la scolarité Waldorf par la création d'un projet personnel, communément appelé "chef-d'œuvre".
  

L'équipe a le souci de préparer les élèves à intégrer soit :

• Une classe de 1^ère traditionnelle pour préparer le bac ;
• Une formation professionnelle ;
• Les classes du baccalauréat des écoles Steiner-Waldorf.
  

L'école R. Steiner en région d'Avignon propose ainsi un projet de scolarité novateur dans le but d'apporter une couleur supplémentaire au paysage des écoles Steiner-Waldorf en France. L'équipe pédagogique est animée par le souhait de développer la complémentarité des écoles et, à terme, de favoriser des échanges entre les établissements pour répondre au mieux aux besoins de chaque élève.

Evénements permaments de l'année scolaire
C'est l'occasion pour l'école de se percevoir dans son ensemble : grands et petits se retrouvent et s'émerveillent de leur travail respectif. C'est aussi pour les parents la chance de pénétrer au cœur de la pédagogie.

• Trois fêtes de trimestre
• Fêtes calendaires : St Michel, St Martin, Jeux de Noël, Carnaval, St Jean
• Marché de Noël le premier week-end de l’Avent, cette année les 1^er et 2 décembre 2007.
• 
  Journée Portes Ouvertes le 29 mars 2008 avec exposition pédagogique, table ronde, conférence…

• Pièce de théâtre par les élèves de 8^ème classe : les 6 et 7 juin 2008
• Présentation d’un travail artistique (théâtre) par les élèves de 11^ème classe : le 6 Mai 2008
• Présentation des chefs d’œuvre (travail de fin de cycle de la 11^ème classe) : les 20 et 21 juin 2008

Repas
Notre cantine est bio et végétarienne. L’association Labelbio prépare, sur place, les repas du lundi au  vendredi, pour l’ensemble de l’école.
Le repas coûte 3,90 €. (facturé en sus de la scolarité).

Frais de scolarité
Le coût réel annuel est de 4200 € par élève (participation souhaitée).

Cependant, des barèmes annuels minimum peuvent être proposés.

Pour l’année 2007-2008, ils vont de 2800 € (pour 4 matinées) au jardin d'enfants à 3520 € pour le lycée.

Un accès au fonds de solidarité est aussi possible dans certaines situations (voir plus loin).

Ces barèmes incluent les frais fixes tels que l’adhésion à l’association Ecole R. Steiner de 38 €/famille. Ils n’englobent pas les garderies du jardin d’enfants, ni les études.

Pour les familles qui inscrivent un enfant pour la première fois, il convient d’ajouter à ces barèmes les frais de dossier (25 €/enfant) et la caution (200€/enfant).

Le fonds de solidarité :
Dans le but de rendre accessible à toute famille qui le souhaite profondément la pédagogie de Rudolf Steiner dispensée dans notre école, nous avons constitué un «fonds de solidarité».
Son principe est simple : il est alimenté par les familles et donateurs qui souhaitent contribuer librement à cette action solidaire, sous forme de dons défiscalisables. Le montant ainsi recueilli peut venir en aide aux familles qui en font la demande, après étude de leur dossier. Le montant alloué dépend donc, directement, des contributions des donateurs solidaires.


L'opération 2000 amis
Notre école fonctionne sans aucune subvention d'état, c'est votre générosité, celle des parents et des professeurs qui nous permet d'exister.

Vous pouvez parrainer l'école et l'aider à se développer à votre tour (à partir de 24 € par an).

Demandez-nous la brochure d'adhésion au mouvement 2000 amis pour avoir une action efficace auprès des enfants et soutenir notre travail. 

Et si vous programmez quelques jours de vacances en Provence,
venez nous rencontrer :
c’est avec grand plaisir que nous vous accueillerons.